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（二）因材施教
在《论语》中，我们可以看到，针对相同问题，孔子对不同性格、不同特长、不同爱好的学生的回答，是不同的。比如，对于子路问政、子贡问政、子夏问政、子张问政，孔子的回答都不完全相同，充分体现了因材施教的特点。最为典型的是如下一段：“子路问：‘闻斯行诸？’子曰：‘有父兄在，如之何其闻斯行之？’冉有问：‘闻斯行诸？’子曰：‘闻斯行之。’公西华曰：‘由也问闻斯行诸，子曰，有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰，闻斯行之。赤也惑，敢问。’子曰：‘求也退，故进之；由也兼人，故退之’”（《先进篇》）。子路、冉有都问孔子：听到了就去做吗？孔子根据子路好冲动、冉有优柔寡断的特点，给出不同的回答。这也充分说明孔子对学生是非常了解的，否则也就无法因材施教。今天的学校，一个班六七十个学生，老师负担重，对学生也很难有太多了解，因材施教不大容易做到。至于领导对下属，如果能量才而用就已十分难得，因材施教就更不易为之了。
（三）循循善诱
“颜渊喟然叹曰：仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已”（《子罕篇》）；“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”（《述而篇》）。颜渊说孔子不仅品德高尚、学问好，而且教导学生耐心细致，善于运用启发式教学。《论语》中这样的例子很多。以第一篇《学而》为例。这一篇第十六章，是孔子与学生有子、曾子、子夏、子贡等关于学问问题的问答，老师说一段，学生说一段，看起来就像一次主题班会，从中可以看出孔子与学生之间平等、融洽的师生关系，体现了孔子循循善诱的教学特点。