医疗船(国语)

邓猛和颜廷睿在批判和反思长期以来特殊教育领域忽视社会理论分析与探讨的基础上指出，特殊教育学作为社会科学的一个分支学科，其建设和发展需要跳出“就特殊教育来看特殊教育”狭隘视角，要善于从社会理论的维度和高度对之展开深入的探索与反思。“社会理论范式影响并推动特殊教育学理论与实践的变迁，具体表现为：实证主义推动着特殊教育学的科学化，解释主义体现特殊教育学的人本化，批判主义社会学则通过对传统的批判将特殊教育学引向理想化的目标。这三大理论传统及其分支理论，从不同视角和路径解释特殊教育，共同构成特殊教育学的社会理论框架体系。”①
李勇则立足于我国高校转型发展的宏大背景，深入分析和探讨了特殊教育学学科建设与发展的基本策略，认为：第一，特殊教育学学科建设要坚守教学底线，聚焦特殊教育人才培养质量的提高，唯其如此，作为二级学科的特殊教育学学科，才能在高校转型发展过程中要找准自己的位置。第二，要确保特殊教育学学科领导层和学科(学术)带头人的稳定，如果没有高校校长和管理人员的高效实践活动，缺乏特殊教育学学科(学术)带头人的引领，特殊教育学学科要想得到多快好省的发展也是不可能的。第三，坚持抓特殊教育学学科内涵建设，走持续发展之路。特殊教育学作为二级学科，其建设离不开一级学科的支撑，也离不开交叉学科的融合支持。特殊教育学学科必须以高校转型发展为契机，坚持走内涵式和可持续发