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[4] *P<0.05；**P<0.01，下同。
[5] 下同。
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三、教师教学反思问卷的信效度及相关分析
（一）信效度分析
1.项目分析
以独立样本T检验进行项目分析，T值达到显著表示预测问卷题项具有鉴别度，能够鉴别出不同被试的反应程度。从T检验的结果来看，在95％置信区间内，将没有达到显著水平的题项删除，并重新进行T检验。结果表明，剩余的各题项均达到显著水平，且具有较高的鉴别度。
2.效度分析
教学反思问卷是笔者在文献综述的基础上，修订国内现有的教学反思问卷而形成的。问卷设计过程中，我们对Z市的部分教师和中小学校长进行了深度访谈，特别是对他们的个人教学经历进行了深入的挖掘。问卷初稿出来后，又特别征询了一些老师和校长的修改意见，最终定稿。经探索性因子分析并删除部分题项后，对问卷保留的题项进行因子分析，并进一步采取主成分分析法提取公共因素、因子旋转方法为方差最大正交旋转（Varimax）分析问卷的结构。分析表明，KMO值为0.954，适合进行因子分析。提取特征根大于1的因子三个，这三个因子对原有变量的总方差具有将近65%的解释能力。根据原问卷的结构以及各题项的主要内容，对各因子进行命名，各因子名称和负荷见表5.8。