相信很多家长遇到过这样气愤的事，孩子小学六年级学习成绩一直不错，但是似乎是命运的捉弄，自己心心念念的名校竟然没有进去，反而平常学习成绩不好的同学靠摇号进去了。     按照公平性的原则来说，摇号的确是践行“有教无类”的社会教学实践，但是，对孩子是否公平，真是可能要挂一个大大的问号了！     一、名校效应     相信那些摇到号的家长真的可能高兴坏了，因为初中时候的教育是孩子12年义务教育的成长期，一个好的学习环境的确是成长成才的关键，抓得住机会，实现人生逆袭，抓不住，人生走向极端，有可能高中都上不去，直接去读中专了，这也就是为什么所有家长花钱都想让孩子上名校的理由。     这时候会有另外的一部分家长站在客观的角度，理性的分享学校的平台作用。实际上，学校只是一个学生成长学习的平台，学生成绩的好坏和自身学习，老师教学水平，学校制度，家长的引导都有联系的，并不是上了名校就万事大吉，孩子就成材成器了。但是话说回来，如果有选择，这一类的家长比任何人都希望孩子上名校，因为清醒的认知让他们权衡出孩子上名校的利益投入产出比，再优秀的孩子，也需要一个更加辉煌的舞台啊！     的确如此，名校已经成为家长们心中的一个标签了，在他们看来，名校=成才，至少在他们看来，不管自己的孩子有多少的天赋或者努力的程度有多少，在名校的成果永远大于在普通学校的成果。     这也就解释了为什么名校里的孩子，在相同资源的情况下，依然会有成绩落后的局面，道理很简单，家长的引导式教育（名校效应）不仅影响自己的心理健康，还让孩子产生过度依赖教学资源的幻想，而实际上，拥有不等于得到，像老师说的那句话：“教了你们三年，统统还给我了”     家长放松对孩子的要求，孩子放松对自己的要求，于是留给自己的，就是一条通往恶性循环的失败之路。     二、好成绩需要环环相扣     好成绩不是一蹴而就的。     好成绩不是一蹴而就的。     先不说摇号的本质是否做到了真正的公平，但就正常的升学制度来说，拥有良好学习习惯的孩子对待学习平台的需求真的算一般，对他们来说，老师的水平，家长的外在支持才是最重要的，因为这个阶段的学习成绩还不足定性一个孩子的未来，学校的好坏也决定不了未来平台的好坏，这个阶段的名校对于孩子的影响，有，但是起不到决定作用。     特别是现存的教学环境大背景下，学校的差距正在一步步缩小，公立和私立的差距也极为相近，甚至有些私立名校升学率要远高于公立水平。说到这就不得不提影响孩子学习的另外一个很重要的因素，那就是学校老师教育水平的差距。     单就知识储备，现有阶段，现存老师的水平几乎都是差不多的，也就是不存在老师水平不够，让孩子输在起跑线上，老师的差距永远都是体现在教学经验和引导孩子学习方法的改变上。事实证明，一个好老师的影响力远大于名校。     话说回来，名校=好老师吗？至少现在我可以负责任的说，片面，名校是好老师的始发地，但是好老师从来都不是客观上的成绩显示，真正意义上的好老师，是带有一点主观判断的。一名能乐观引导、积极耐心的老师就是一个真正意义上的好老师，而那些输出成绩优异的老师，很有可能只是一个教育机器，的确，外表看起来比较华丽，但是一将功成万骨枯，被他们放弃的学生也是不计其数，甚至在这样教育机器的辅导下，很多学生走向歧途，无法回头。     每一个学校都有成绩好的学生，考量其身上的本质，无非这几点做的特别优秀：     1、有一个良好的学习习惯（后天引导）     1、有一个良好的学习习惯（后天引导）     2、学校、学习环境氛围优秀（各学校都有）     2、学校、学习环境氛围优秀（各学校都有）     3、老师尽职尽责，个人水平突出，个人魅力优秀（现行整体水平在提高）     3、老师尽职尽责，个人水平突出，个人魅力优秀（现行整体水平在提高）     4、有一个教育良好或者比较关心孩子教育情况的家长。     4、有一个教育良好或者比较关心孩子教育情况的家长。     这些条件是环环相扣的，可以说没有哪个是决定性作用的，但还就是缺一不可。     三、摆正思路，方能成功     关于孩子的健康成长千万不要打“突击战”。     孩子不是工具人，不是可以随我们的想法任意切换的，就像你看不惯国产手机，你就觉得使用国产手机的人都是不正常的，而实际上，内心蒙蔽的一直是自己。     差距从来都是一步一步被拉开的，孩子的教育就是这样，你觉得有些学校根本就是平平无奇，所以你觉得里面的老师，在这里上学的学生都是不入流的，在心理上，你已经否决掉孩子给与自己的自我认同感和内心不平衡感。     事实上一个合格的家长都是要从孩子的学习情况和即时的学习方法来综合评判的，平台目前来讲都是趋于小众的差异化，那孩子的成绩不好，肯定是有原因的，找到并且解决，家长的任务就算完成了。     而实际上，单就做到这一点就非常难，因为人是冲动型动物，容易被情绪支配，往往总是在理性和冲动的边缘徘徊。对于孩子来讲，不管是教育教学的哪一环，我们都不能再带有色眼镜去审视了，摆正我们的心态和心理预期，在尽职我们的常规引导后，更要从细节入手，掌握孩子内心最真实的学习、心理反馈，这样，我们的孩子不管身处何地，都能从容自信的实现自己的价值。     举报/反馈