秦朝疆域高清剧情介绍:在“应对型”的问题中，有4个田老师对教师职业道德和工作的反思外，都是她在论坛上对他人问题的回应。有1个是观课以后引发的思考，有1个是学生在临近期末时浮躁心情的观察。其他的7个问题都是遇到学生的不良行为后引起的，这些问题都源于学生中的个别差异，基本上属于无法预料的问题。当它们发生时，经过田老师有意识的思考，才会进入她反思的视野之中。“应对型”的问题仍然需要反思者开放的胸怀，具有改进自己行动的意愿和敏锐地捕捉实践中异常情境的能力。从“发现型”提问方式看，田老师是一位持续的问题思考者。在21个“发现型”问题中，有16个是关于教学目标和教学过程的，也就是说，在19篇对教学目标和教学过程的反思中，只有3个不是通过“发现型”方式发现问题的。这说明在田老师的反思中，对教学目标和教学过程的反思主要是通过“发现型”方式提出问题的。而她的“发现型”问题中，主要内容是教学目标和教学过程。我们可以看出，田老师在教学上，所扮演的是主动的发现者，而不是被动应对者。换言之，她在课程改革中已经作为变革的动因，通过自己的主动求变来促进课程的发展，而不是如张老师那样，通过外在的力量推动她扩展教学目标的视野，拓展教学内容的范围，采取灵活的教学方式，以及通过课程变革来达到专业发展的目的。田老师对自己作为引领变革的人也有很强的自我意识，她给自己的定位是，在课程改革中做一个有思想的人，而不是随大流的人（I-T-1）。“一个多思的人，是不会厌倦自己所从事的工作的。如此一来，创新就是自然而然的，发展也是必然的。”（R-T-32）相关影视:秦朝疆域高清